화학 전공은 학생들이 통찰력을 얻을 수 있는 가장 기본적인 과학 중 하나입니다. 화학 공정은 오늘날 우리가 이해하는 생명체가 만들어지는 토대를 나타냅니다. 이에 대한 학생의 관심을 불러일으키는 것이 화학 강사의 주요 목표여야 합니다. 화학의 어려운 사실 네트워크를 마스터하는 데 필요한 추상적 사고 수준으로 학생을 이끄는 것이 가장 중요합니다. 단순한 사실보다는 개념의 관점에서 생각할 수 있으면 학생이 학업적으로 성공하고 화학을 즐기는 데 도움이 될 것입니다.

이 목표를 달성하려면 학생과 교수 모두 화학 주제와 서로에 대해 완전히 헌신해야 합니다. 주간/월간 강의, 토론, 숙제, 시험 등의 과정을 매우 진지하게 받아들여야 합니다. a) 다른 학문 전공에 비해 필연적으로 더 많은 시간을 공부에 투자한다는 점에서 학생은 이를 진지하게 받아들여야 합니다. b) 다가오는 강의에 대한 철저한 준비 측면에서(준비 없이 강의를 듣는 것은 유익하지 않습니다), c) 고급 독서 및 현재 연구 주제에 대한 관심과 같은 자기 주도적 측면에서. 강사는 a) 합리적이라면 시청각 수단을 사용한 철저한 강의 준비 측면에서(소규모 강의실 시연 포함); b) 멘토링 측면에서, 그리고 c) 전문 분야의 연구 프로그램 측면에서 최첨단 개발 및 새로운 발견에 대한 최신 정보를 유지합니다.

화학은 수백년 전처럼 학문적 환경에서 그 자체로 존재하지 않습니다. 학생은 더 넓은 의미에서 화학의 다학제적 측면을 이해해야 합니다. 우리는 학교가 아닌 삶을 위해 가르칩니다.

효과적인 교육의 초기이자 가장 어려운 단계는 학생이 사실을 단순하게 암기하는 것에서 벗어나 분류하고 개념화하도록 유도하는 것입니다. '공부'와 '이해' 사이에는 근본적인 차이가 있습니다. 주제를 이해한다는 것은 예를 들어 강의나 토론에 참석하지 않은 화학 전공자가 아닌 사람들에게 주제나 문제를 설명하는 학생의 능력으로 나타납니다. 학생이 교사가 됩니다. 문제에 대한 잠재적 해결책을 명확하게 하기 위해 문제를 읽고, 개념화하고, 다른 사람에게 전달하는 능력은 "개념적 이해"의 일부입니다.

두 번째로 해결하기 어려운 문제는 학생들 사이에 나타나는 학습 스타일의 차이입니다. 강의에는 단계적으로 문제 작성, 단어로 토론, 도움이 되는 추가 자료가 포함된 유인물, 합리적인 경우 시청각 미디어(여전히 생각하는 사람은 학생이고 가르치는 사람은 텔레비전이 아니라), 강의 중 강의실 시연, 문제 세트, 모든 사람에게 공개되는 토론 세션, 커리큘럼의 필수 부분인 화학 실험실이 포함되어야 합니다. 가능하다면 학생들은 강의실 너머로 화학에 대한 통찰력을 넓힐 수 있도록 광고된 연구 프로젝트에 참여해야 합니다.