전문가들에게 방사선 안전을 가르쳤을 때, 나는 대략 블룸의 분류를 직관적으로 적용했지만 직관적으로 적용했습니다.  그 이후 수십 년 동안 나는인지, 심리 운동 및 정서 학습에 대한 이해를 배우고 성장시켰다.  내 과정에는 코스 내용과 코스가 커리큘럼의 순서에 따라 다양한 정도와 깊이가 포함됩니다.  나는 교수와 임상 강사들로부터 학습을 촉진하는 방법이 많이 있다는 것을 배웠습니다. 비판적 사고와 적용을 이끌어 내고 학생의 질문을 장려하기 위해 질문 할 수 있습니다. 이러한 질문은 일반적으로 진공 상태에서 존재하지 않지만 학생과 교사 사이의 대화에서는 포화되어 있습니다. 어려움을 겪고있는 학생들에게 가르치는 학생들은 때때로 학생들의 선호하는 학습 스타일을 고려하면서 격려 나 권고가 포함됩니다. 비판적 사고와 임상 추론에 도전하기 위해서는 경험이 중요 할뿐만 아니라 반성의 격려도 있습니다. 

나는 프로그램에서 2 년 동안 Sage에서 안내하기 위해 이사, 나의 가르침, 나의 가르침, 학생과 나 자신을위한 성장 사고 방식, 그리고 학생 중심의 사고 방식을 가이드하는 동안 현자에서 안내하기 위해 이동하는 가치가 가치가 있습니다.  나는 사실이나 기술뿐만 아니라 그것이 중요한 이유와 복잡성을 높이는 방법을 가르치는 것도 가르치고 있다고 생각합니다.  나는 지식이나 기술을 가르치는 것뿐만 아니라 전문성을 믿습니다. 저는 평생 학습, 유연성, 성장 사고 방식 및 공감을 모델링하기 위해 노력합니다. 교사로서 저는 학생들이 교사 및 물리 치료사로서의 역할에 대한 귀중한 통찰력을 제공 할 때 피드백을 찾습니다. 나는 이것을 전문적으로, 교육적으로, 개인적으로 향상시키기 위해 이것을 사용할 수있었습니다.

학생들에게 몇 가지 목표가 있습니다.  먼저, 환자를 먼저 넣기를 원합니다.  둘째, 나는 학생과 환자가 안전하기를 원합니다.  셋째, 학생이 제공된 정보를 이해하고 역량을 보여주기를 원합니다.  나의 궁극적 인 목표는 학생들이 비판적으로나 임상 적으로 생각하기를 원한다는 것입니다.  나는 그들이 특정 부상이나 진단의 특정 프로토콜을 따르는 것과 같은 문제에 대한 답을 원하지 않지만, 프로토콜이 적절한 지, 왜 그런지, 그리고 그것을 적용하거나 수정/조정하는 방법을 생각할 수 있기를 원하지 않습니다..